近日，媒体曝光了沈阳一所高校强制要求学生利用暑假到富士康实习一事。当地教育主管部门闻声迅速响应，叫停了实习，校方将学生全部撤回。这一叫停看似是迅速纠正了错误，还学生以公道，但其实背后折射出的教育弊病不得不让人深思比如教育者欠缺长远考虑，无意间倡导了不良价值取向。
从事件的报道中我们看到，学生们对于实习安排的不满集中于工资低、培训讲课的房间狭小、伙食差、流水线作业，以及占用了暑假时间。这些环境、待遇上的问题不可小觑，但也只是大学生实习过程中的枝节问题，而实习的主流，还应着重于社会阅历、工作经验，特别是一窥世界一流电子组装加工企业的管理、技术和文化。显然在主流作用尚未显现之前，“强制实习”就被叫停了。学生们一叫苦，教育系统立即就下令停止，倒是真的救同学们“脱离苦海”了，但这是教育该有的样子吗？
我们不能否认，学校以强制手段，在不尊重学生意愿的情况下组织实习是恶劣行为，甚至有可能存在某种利益链，应予彻查。但即便如此，一次深入企业的实习，其所蕴含的教育目的和意义也不能完全抹杀。对照我们的父辈，能够在诸般困境中乐观执着，从苦难中觅得希望、奋力拼搏的精神，我们都希望看到今天的大学生也能在逆境中乐观从容，有所收获。而此次实习，何尝不是一次机会。
虽然事情开头做错了，但学生们既已到了企业，从教育的本质和目标出发，主管部门不妨耐心向学生讲清楚道理，愿者可留下继续实习，不愿者发路费回家；要求企业适当改善待遇，或提供补贴，应该不难在大众舆论和教育目标间取得平衡。，这一声叫停，既叫停了所有同学从实习中汲取营养锻炼意志的宝贵机会，更可能给社会造成诸多不良价值观导向。如大学生娇贵，大学生与产线工人不可同日而语等等。
更何况，同学们虽不情愿也都是签订了实习协议的，校方与企业也应有相关协议。主管部门的一纸禁令，前述协议尽不算数。虽然凡遇教育皆兹事体大，但如此不顾契约精神，即便学生们心中生出被护佑的幸福感，恐怕也是有违法治精神的负面价值观教育。
就事论事地反躬自省，应该看到教育不是培养“标准件”，也不是遵照教学计划该上课时上课、该放假时放假，完成教学任务就算完成了教育；教育也不是办保育园，绝不是把家长们带来的孩子保护妥当，数年之后完璧归赵就完成了任务。教育应事事处处考虑目标和意义，考虑国家大政方针的要求和期待，敢于不屈从一时舆论，敢于因势利导，善于从不寻常中寻找教育机会，并借此影响社会风气，引导积极向上。
譬如此次数百学生，如果数年之后回想起的，不是一次被迫实习中途返家的记忆，而是一段火热的青春，一段在汗水中认识中国制造业现状的经历，一次深刻理解契约精神、法治社会、工匠情怀的旅程，那便是理想的教育了。